一、数控直流稳压电源设计？
你做的毕业设计也是这个吗，我的也是，你做出来了吗，要不咱交流交流？
二、数控稳压电源的背景意义？
数控型交流稳压电源由功率器件和功率i变压器构成功率单元，由集成电路或单片微机组成控制电路，加上取样部分和辅助直流电源共同组成整机。数控型交流稳压电源其特点如下：
(1)可以实现输出电压波形连续。由于产生的附加波形失真 很小，因此稳压器基本 上不产生高次谐波分量。
(2)可以采用电流过零切换的整周期触发技术，使输出电压偏差的校正工作在小于一个周期内完成
(3)对功率变压器绕组进行分段及抽头处理，稳压器可以适应输入电压的宽范围变化，输出电压的稳压精度可以达到土1%。
三、数控直流稳压电源发展史？
稳压电源的发展历史
稳压电源的历史可追溯到十九世纪，爱迪生发明电灯时，就曾考虑过稳压器，到二十世纪初，就有铁磁稳压器以及相应的技术文献，电子管问世不久，就有人设计了电子管直流稳压器。在四十年代后期，电子器件与磁饱和元件相结合，构成了电子控制的磁饱和交流稳压器。五十年代晶体管的诞生使晶体管串联调整稳压电源成了直流稳压电源的中心。六十年代后期，科研人员对稳定电源技术做了新的总结，使开关电源，可控硅电源得到快速发展，与此同时，集成稳压器也不断发展。
直至今日，在直流稳压电源领域，以电子计算机为代表的要求供电电压低，电流大的电源大都由开关电源担任，要求供电电压高，电流大的设备的电源由可控硅电源代之，小电流、低电压电源都采用集成稳压器。
在交流稳压电源领域，铁磁谐振式和电子反馈调控式这两类技术也在不断发展。铁磁谐振式的发展历程大致如下：
二十世纪五十年代：磁饱和稳压器→六、七十年代：磁泄放式恒压变压器（CVT）→八十年代中期：运用磁补偿形式的第1代参数稳压器→九十年代中期：第2代参数稳压器→二十世纪初：第3代参数稳压器。电子反馈调控式的发展历程大致如下：二十世纪五十年代：电子管调控磁放大式（614）型交流稳压器→六、七十年代：电子调控自耦滑动式（SVC）交流稳压器，自动感应式调节稳压器→八十年代中期：电子调控的有触点补偿式交流稳压器，正弦能量分配器式净化电源→九十年代中期：数控有级的无触点补偿式交流稳压器，改进型的第2、3代净化电源→二十一世纪初：利用逆变器作补偿的无级、无触点补偿式交流稳压器、新型的净化稳压电源
四、课程设计步骤？
1、首先明确课件的类型，根据课件的类型和内容选择相应的模板。课程数据的第一步要明确自己设计的是什么科目的课件，要选择什么风格的模板。
2、要根据实际的授课对象进行课程设计风格的选择。例如如果授课对象是小学以下，那么就要选择色彩相对丰富，具体化的图片格式和风格。如果授课对象为高中或大学生，就要选择相对简约或商务风的风格模板。
3、到互联网查阅相关参考资料。课件设计要充分利用网上的资源，借鉴那些优秀的课程设计，思考优缺点并运用到自己的课件当中。
4、通过学习和思考初步做出课件的草稿和大纲。首先要将需要在课件中展示的内容，按顺序做出纲要。根据内容的多少制定课件的长度和页数。
5、丰富课程设计的大纲，细化课件内容。可以根据初步制定好的课件进行试讲，记录其中所涉及到的问题。
6、通过试讲和思考指出其中需要改正的问题，丰富课件内容，提升课件的整体质量。通过自我检查可以找到课件中的不足，缺失的内容和需要升华的部分要认真的进行改进，从而提升课件的整体效果。
五、课程设计评语？
1、本节设计能能很好的体现了学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者，引导者与合作者。
2、本节教学设计能大胆地把课堂交给学生，让学生做课堂的真正主人。
3、本节教学设计充分发挥了学生的主体地位，激发了学生学习的积极性。
4、本节教学设计能不断创设有意义的问题情境和数学活动，激发了学生的兴趣。
5、关爱每一名学生，准能焕发数学课堂的活力。
6、创设贴近学生实际生活的情境，激发了学生探索数学问题的兴趣。
六、机械原理课程设计？
说说看,是什么样子的题目,也许我能帮帮你!
七、课程设计什么格式？
课程设计说明书撰写格式 为了保证课程设计质量，特制定本规范。 设计说明书要求按统一格式打印，其版面要求：A4纸，页边距：上2cm，下 2cm，左 2.5cm、右 2cm；字体：正文宋体、小四号；行距：固定值 20；页码： 底部居中。 一份完整的设计说明书应包括以下几个方面：
一、封面（包括题目、院系、学生班级、设计组号、学生组员姓名、指导 教师姓名等）(见附 1)。
二、目录 居中打印目录二字，（四号黑体，段后 1 行），字间空一字符；章、节、小 节及其开始页码（字体均为小四号宋体）。节向右缩进两个字符，小节及以后标 题均向右缩进四个字符。
目录中应包含正文及其后面部分的条目。
目录的最后一 项是无序号的“参考文献资料”。 三、正文 （一）正文内容一般应包括：
1、设计任务和要求：说明本课题应解决的主要问题及应达到的技术要求； 简述本设计的指导思想。
2、设计依据和设计原则。
3、方案论证：阐明为什么要选择这个设计方案以及所采用方案的特点。
4、设计论述：对设计工作的详细表述(包括设计计算)。要求层次分明、表 达确切。
5、结论或总结：对整个设计工作进行归纳和综合。
（二）正文要求：
（1）计算正确，论述清楚，文字简练通顺，插图简明，书写整洁。文中图、 表按制图要求绘制。
（2） 段落及层次要求： 每节标题以四号黑体左起打印 （段前段后各0.5行） ， 节下为小节，以小四号黑体左起打印（段前段后各 0.5 行）。换行后以小四号宋 体打印正文。节、小节分别以1、1.1、1.1.1依次标出，空一字符后接各部分的标题。
当论文结构复杂， 小节以下的标题， 左起顶格书写， 编号依次用 （1） 、 （2） …… 或 1）、2）……顺序表示。字体为小四号宋体。 对条文内容采用分行并叙时，其编号用（a）、（b）……或 a）、b）…… 顺序表示，如果编号及其后内容新起一个段落，则编号前空两个中文字符。
（3）图纸要求：图面整洁，布局合理，线条粗细均匀，圆弧连接光滑，尺 寸标注规范，使用计算机绘图。
（4）曲线图表要求：所有曲线、图表、线路图、流程图、程序框图、示意 图等不准徒手画，必须按国家规定标准或工程要求绘制（采用计算机辅助绘图） 。
（5）课程设计说明书（报告）中图表、公式要求如下：
（a）图：图的名称采用中文，中文字体为五号宋体，图名在图片下面。引 用图应在图题右上角标出文献来源。
图号以章为单位顺序编号。格式为：图1-1， 空一字符后，接图名。
（b）表格：表的名称及表内文字采用中文，中文字体为五号宋体，表名在 表格上面。 表号以章为单位顺序编号， 表内必须按规定的符号标注单位。 格式为： 表 1-1，空一字符后，接表格名称。
（c）公式：公式书写应在文中另起一行，居中排列。公式序号按章顺序编 号。字体为五号宋体，序号靠页面右侧。格式为：（1-1）……。 四、设计体会及今后的改进意见 五、参考文献（资料） 参考文献： 另起一页， 居中打印参考文献四字 （四号黑体， 段前段后1行） ， 字间空一字符；另起一行，按论文中参考文献出现的先后顺序用阿拉伯数字连续 编号（参考文献应在正文中注出）；参考文献中每条项目应齐全（字体均为小四 号宋体）。（格式：[编号]作者.论文或著作名称.期刊名或出版社.出版时间）。 （期刊应注明第几期、起止页数（包括论著））。 六、课程设计资料的装订 课程设计说明书按以下顺序装订成册：封面、目录、正文、设计体会及今 后的改进意见、参考文献；设计任务书、设计说明书（报告）和图纸等装入课程 设计专用袋中。 附 1 课程设计 给水处理厂设计说明书 设计组名 学生姓名 学 院 年级/专业 指导教师 完成日期 年 月
八、课程设计的模式？
英语课课程设计模式应该是
1.课前的兴趣导入，教者通过启发，图片等方式，引发学生关于本单元即将开展的内容的预测。
2.词汇学习，为了扫清一下后续学习的生词障碍。
3.阅读文章的情景情境教学，重在培养阅读理解能力。
4.语法学习。
5.书面表达的基础阶段学习。
九、课程设计的意义？
1. 有助于加深我们对操作系统这门课程的理解，我们在课堂上学的都是基础理论知识，对于如何用程序语言来描述所学知识还是有一定难度。通过课程设计，我们可以真正理解其内涵。
2. 有利于我们逻辑思维的锻炼，程序设计能直接有效地训练学生的创新思维、培养分析问题、解决问题能力。即使是一个简单的程序，依然需要学生有条不理的构思。
3. 有利于培养严谨认真的学习态度，在程序设计过程里，当我们输入程序代码的时候，如果不够认真或细心，那么可能就导致语法错误，从而无法得出运行结果。那么，这个我们反复调试，反复修改的过程，其实也是对我们认真严谨治学的一个锻炼。
十、web课程设计意义？
用于更加清楚明白的学习和了解到html语言，css语言，js语言，学习前后端分离的优点。